Au sein de l’espace ressource Compétences et approches professionnelles, les formations que nous développons s’ancrent à la fois dans les savoirs académiques produits par la recherche et dans les savoirs professionnels issus des pratiques de terrain. Cette articulation est essentielle pour répondre aux besoins évolutifs, notamment en matière de management des organisations publiques et parapubliques, où les cadres et cadres intermédiaires doivent composer avec des enjeux exigeants et des environnements en transformation. Mais ce n’est pas la seule articulation qui nous est nécessaire.

Avec la maladie psychique, c’est un ensemble d’expériences qui viennent jalonner le chemin de vie pour le changer à jamais. Aux épisodes de souffrance s’ajoutent l’obtention d’un diagnostic (parfois plusieurs), les hospitalisations (souvent répétées), et des renoncements momentanés ou définitifs à des projets de vie… 

La formation continue prend vie dans la rencontre entre savoirs théoriques, pratiques et expérientiels. La circularité entre recherche et savoirs issus des terrains s’impose : elle nourrit la réflexion, l’analyse de pratique et l’évolution des postures professionnelles au sein des dispositifs de formation. Cette dynamique se veut un outil précieux pour renforcer les marges de manoeuvre, soutenir la créativité et le pouvoir d’agir des professionnel·les du travail social et de celles comme de ceux qui sont accompagné·es au quotidien. 

Cette formation existe depuis… 1997 ! Depuis lors, elle constitue une étape importante du développement professionnel de très nombreuses et nombreux collègues du champ du travail social en Suisse romande. Depuis son origine elle n’a cessé d’évoluer, tout en s’appuyant sur des fondamentaux portés par des formatrices et des formateurs, dont le renouvellement très progressif témoigne de leur inscription dans une histoire pédagogique au long cours. 

L’intervention que je propose dans le cursus des diplômes étrangers se situe au croisement de savoirs multiples, essentiels à la pratique sociale. Elle mêle l’expérience du terrain et la rigueur scientifique. Elle vise à valoriser la complémentarité entre ces deux pôles et s’enrichit constamment du savoir des participant·es. 

Je ne me vis pas comme un enseignant au sens académique du terme. Mon point d’ancrage est celui du praticien, psychologue et thérapeute de famille. Lorsque j’interviens à la HETSL, il s’agit avant tout de partager une expérience, un « know how » construit dans la rencontre avec les familles et les équipes, plutôt qu’un savoir abstrait. J’aborde la formation comme un espace d’échanges où le donner et le recevoir s’équilibrent, à l’image de la réciprocité chère à Ivan Boszormenyi-Nagy.